一、研究背景

 1、传承良好的习惯是中华民族传统文化的需要。

    中国是一个有着五千年文明史的古国，中华民族也历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。从周朝时期便制定有做人的规范，《商书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度，而我国的养成教育可谓源远流长，中国古代伟大教育家孔子就曾提出：“少成若天性，习惯成自然”的养成教育观点。可见，中华民族的文明史也是文明礼貌发展史。这些都值得我们每个中华儿女引以为自豪，所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统，是我们的责任。

    2、养成良好的习惯是构建和谐文明社会的需要。

    在大力提倡素质教育的今天，培养幼儿的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。在当今科技迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯更已经成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。

    3、开展良好习惯养成教育是我园特色发展的需要。

养成教育是素质教育的重要组成部分，是幼儿园教育的重要内容。幼儿良好的行为习惯养成，是幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。由此可见，习惯对孩子的一生发展具有极其重要的作用。养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。据统计，流动人口子女已占我园幼儿人数的一半，这些孩子在习惯养成上都存在一些问题，比如卫生、礼貌、安全、学习等方面都没有形成良好的习惯。因此，我们幼儿园将幼儿的良好习惯养成作为养成教育的主要内容来落实，结合本园实际情况，我们还引进了儒灵童好习惯养成课程，提出了“一日活动中幼儿良好习惯养成的实践与研究”这一研究课题。意在通过研究，树立教师教育意识、研究意识，营造良好的家园共育氛围，使幼儿园的养成教育常态化，促进全园幼儿良好行为习惯的养成。

二、理论思考

1、有关概念的理念分析

立德树人：“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“立德”即为我国古代所谓三不朽之首，即建立德业，高于建功立业，更高于著书立说。  “树人”出自于《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”其中强调了培育人才需要历经漫长岁月的考验。

良好习惯：是经过反复练习而形成的一种稳定的、自动化的、别人认可的行为方式。本课题中，结合我们幼儿园自身情况和各年龄段幼儿的发展特点，将幼儿良好的习惯养成定位于幼儿生活卫生习惯、安全行为习惯、文明礼仪习惯、学习习惯和社交习惯培养五个方面。

2、课题的研究目标

（1）通过实践，积累资料，制定各年龄段“好习惯行为标兵”的评价条件，形成一个完整的“幼儿好习惯养成教育”标准、要求。

（2）通过研究，探讨一日活动中培养幼儿良好习惯的有效途径与方法，将好习惯养成教育渗透到一日活动中，注重把幼儿园的教育与社会、家庭的教育有机结合起来；注重调查和家长反馈资料，注重优化学习环境，营造和谐氛围，科学引导，及时检查，促成良好习惯的养成，形成一套“幼儿好习惯养成教育”的园本特色课程。

（3）通过研究，使教师、幼儿、家长的好习惯得到显著改观。使幼儿从小养成良好的行为习惯，会使用简单的交往礼貌用语，爱帮助别人，养成良好的学习、生活习惯，健全幼儿的人格品质，促进幼儿的健康发展；小手牵大手，提升家长素养，改善不良社会风气，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好社会精神风貌。

（4）通过研究，提高教师班级管理的能力，丰富教育幼儿的手段和方法，总结出培养学生良好习惯的经验。

三、研究内容

根据以上确定的研究目标，本课题主要研究以下几方面的内容：

1、幼儿良好习惯的含义、重要价值的文献研究。

2、幼儿良好习惯的现状研究：调查分析当前农村幼儿园教师、幼儿、家长的好习惯的现状，明确幼儿不良习惯的表现及原因分析。

3、幼儿良好习惯的培养目标和教育内容的研究。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中的要求为指导，根据不同年龄段幼儿制定不同要求的教学目标，在幼儿原有的基础上加以提高，真正让好习惯养成教育落实到每个幼儿身上。

4、幼儿良好习惯培养的途径和方法的研究。将好习惯养成教育渗透到一日活动中，注重把幼儿园的教育与社会、家庭的教育资源挖掘结合起来。

5、幼儿良好习惯观察评价机制的研究。对实施幼儿良好习惯进行科学评价，是为了更好地掌握幼儿好习惯的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进良好习惯的培养提供科学的依据。坚持以人为本，尊重个体的差异性原则，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿好习惯的培养进行合理的评价。

四、研究方法

1、文献资料法：通过查找有关的理论及教材资料等，在课题的开展与实施中用正确的观念指导实践工作。

2、调查法：通过谈话、问卷等了解幼儿家长培养孩子生活习惯的观念和方式方法、重视程度等。

3、观察法：教师有目的、有计划地观察幼儿在一日活动中习惯的表现，并进行记录、跟踪、分析。

4、经验总结法：组织教师学习教育理论，提高理论水平；举办专题讲座，针对实际解决问题；不断实践，不断总结经验，定期举办成果展示活动，如学习心得、论文交流、经验介绍等。

5、个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其习惯形成的过程和方法。

6、行动研究法：在日常教学中创设情境，边实践便调查研究。

五、具体策略

1、精选组员，优化人力资源。我园领导十分重视，园长亲自主持这项工作，亲自担任课题组负责人，对课题全过程进行管理：制订了相应的管理制度、奖惩制度。组建本课题组时实行教师自愿报名，园领导慎重择优入选，副组长具体执行教科研工作的正常开展，指导与督促其他成员开展研究工作。形成由园长、年级组长、组员组成的课题研究网络，给研究提供了有力保证。

2、加强学习，提高科研能力。我们制订了相应的学习制度，采用集体学、自学、外出观摩等方式相结合，让各成员不断加强理论修养，不断得“充电”“补钙”。同时还注重通过多种手段来促进理论的内化，经常开展形式多样的小型沙龙和专题讲座，每学期召开2次课题组成员会议，对课题的进展情况进行引导。建立本课题的网页，把与本课题相关的最新研究信息与大家共享，以此来提高教师的课题研究能力。

3、规范资料，增强可操作性。规范地收集课题研究的资料是本课题组成员开始研究就达成的共识，我们设计相应的“学习资料记录表”、“听课记录”等形式，方便各成员及时记录收集。同时增添一定的现代教育设备帮助各成员记录研究过程。

4、科研常规，管理严格有序。我园将课题研究活动纳入幼儿园工作计划与常规教学紧密结合，使课题研究逐步达到“研究与工作一体化，课题管理网络化，研究过程规范化，研究内容序列化”。坚持每学期开展2-3次有影响的课题研究活动，形式多样；要求组员每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选。建立资料档案制度，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。