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农村幼儿园现代科技启蒙教育的课程研究
来源：本站原创
发布人：吴洁
发布时间：2019-12-24
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农村幼儿园现代科技启蒙教育的课程研究
（课题设计）
一、研究背景：
1、我们生活在一个科学技术迅猛发展，生产力日新月异的时代，“科学技术是第一生产力”正在为越来越多的人所认识。同时，世界国力的竞争的焦点正从廉价劳动力的数量转向人力资源的质量，即掌握科学技术知识和专业技术人才将成为人力资源的精华和国际竞争的核心，科学劳动将成为人类的主要活动。“科教兴国”正是分析了当今各经济大国强国之路后，结合我国国情而提出的一个伟大战略，指出了人才、知识是立国之本，发展教育与科技事业是强国之路。今天的幼儿将是未来世界建设的主力军，他们是否能担负起建设祖国的重任，使中华民族早日跻身于世界强国之林，在很大程度上取决于我们如何从小培养他们科学意识，爱科学的情感以及初步的科学思维方法。在2001年，国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，这就更加说明了素质教育的重要性，我们更应加快步伐为未来培养具有较高科技素质的公民。
2、幼儿期正是人生发展的“奠基期”，人的许多基本素质都形成于这个时期，所以早期素质教育对人一生的可持续发展有着非常重要的意义。众所周知，在人的各种素质中，科技素质是创造性人才所必备的素质。在从培养创新人才和健全个性为主要目的的素质教育中，科技素质的培养首当其冲地占据着重要的位置。
3、对年幼儿童进行科技教育，即是人类社会进步的要求，也是幼儿身心发展的需要。幼儿生活在物质世界中，外界的变化引导幼儿心理的变化。我国地处城乡交界处，东临常州，南临隔湖，北靠农业生产基地，即有城市建设高科技发展，又有农村所特有的大自然资源。大量的新时代信息源源不断通过幼儿的感观通道进入儿童的意识，不仅引起了好奇心，也激发了求知欲。他们随时随地都在问：为什么天上会有彩虹呢？雨从哪里来等等。他们不仅在观察世界而且迫切地想了解世界。
4、鉴于上述思考，我园决定以幼儿科技教育为抓手，开展《农村幼儿园现代科技启蒙教育的课程研究》，旨在改善和提高我园的科技教育质量。
二、理论思考
1、 有关概念的理论分析
科学：科学是指知识的加工过程，知识并不是科学，而是科学的产物，科学是一种动态的过程而不是静态的知识，科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。
技术：技术是人类的一种活动，是按照人类的目的而使自然界人工化的过程，是实现自然界人工化的手段。
科学教育：是培养科学技术人才的教育，在21世纪科学技术飞跃发展的情况下，科学技术人才不单指科学家、教授和工程技术人员，还应包括参加现代化建设的工人、技术员、商业人员、农民，科技教育应是在基础教育阶段对全体学生施以不同层次、不同内容的适用范围广泛的基础的现代科技知识和方法的教育。
幼儿科技教育：是指对幼儿实施科学与技术两方面的教育和影响。这种教育和影响是全方位的，它不仅指那些幼儿能够理解和接受的现有的知识，更重要的是要通过一系列多方面的活动，对幼儿进行科技启蒙，增强幼儿对科技现象和活动的兴趣；通过观察和操作活动，积极体验感受，认真地思考，培养幼儿的科学精神和能力，以及良好的个性品质。
2、 课题的研究目标
（1）通过研究和实践能探索出一套切合本园实际的关于幼儿科技教育的课程体系，从而带动其他的课程的改革与发展。
（2）通过研究和实践，促使教师进一步转变教育观念，提高教育水平，改进教育方法，更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，全面提高我园的教育质量和办园效益。
（3）通过研究与实践激发幼儿对科学技术的兴趣，培养幼儿对周围生活及大自然的积极情感、态度和行为习惯，帮助幼儿建构表象水平的科学概念，指导幼儿学习、观察、分类、比较、思考等方法以及多种形式的实践操作方法，发展和提高幼儿的理解力、思考力、创造力和动手实践的能力。
（4）通过研究与实践，帮助幼儿获得广泛的科技知识和生活经验，以及科技产品的具体知识，并在感性认识的基础上了解现代科学技术与提高人类生活质量和推动社会发展的关系。
3、研究过程中关于课程建构的基本原则
（1）坚持从实际出发的原则
素质教育的基本任务是促进每个幼儿以创新精神为核心的全身心的素质的发展。幼儿园科技素质教育必须从幼儿的实际出发，让每个幼儿在其原有的发展水平上新生他们的个别差异，在了解孩子的基础上设定目标，选择内容和方法。
（2）促进幼儿思维的原则
幼儿科技教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握一些有用的思维方法，如观察、分类、对比等，要让幼儿多接触生活，观察事物和现象并加以集中、分类、比较，科技教育系列活动要鼓励幼儿经常反复思考某个问题，并且学会用语言来表达。
（3）依靠幼儿自身发展的原则
幼儿科技教育既要求在幼儿毫无学习压力的情况下进行，又要求学的愉快，学的主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学知识，在头脑中逐渐形成一个统一的“科学世界”，从而使学科学的兴趣发展。这个教育过程是在成人的指导下，靠幼儿自身的努力完成的。任何人都无法取代。科技教育系列活动的主要任务就是创造各种现代教育的环境，让幼儿去观察、去感受，并帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，要十分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿对“身边的科技”广泛、持久的兴趣。
（4）重视幼儿能力培养的原则
现代科技教育的一大任务是让幼儿学会发现，要让幼儿领先自己的努力去发现周围五彩缤纷的科技世界，逐渐丰富感性知识，科学活动的目的是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、推理能力、语言能力和审美能力等，这些能力的发展将为幼儿以后的学习奠定良好的基础。
（5）帮助幼儿面对未来生活的原则
现代科技教育不可能为幼儿提供如何面对未来生存问题的现成答案，但是，必须考虑怎么样才能使幼儿更好地适应未来的高科技社会，最重要的是要培养幼儿汲取科技知识的能力和利用现代科技成果创造新生活的能力，因此建构课程应以幼儿的生活情境为基础，引导幼儿认识生活，熟悉生活，理解生活，把握生活，积极思考，萌发思想，并立志长大后用创造性的方法去提高生活质量。
三、研究内容
根据以上确定的研究目标，本课题主要研究如下几方面的内容：
1、当前幼儿科技教育课程的调查研究，通过调查分析、了解以往科技教育课程实施中存在的问题，发现课程实施中的积极因素，以加强课程研究的针对性。
2、农村幼儿园现代科技启蒙教育培养目标的研究。根据幼儿身心发展的规律和生活、学习的实际情况，研究制订具体的科技启蒙教育的培养目标。
3、农村幼儿园现代科技启蒙教育内容的研究。在教育内容选择上，就从偏重于传统教学内容转变为对有关现代科技发展与人类社会文明进步，人类生活质量提高相关联的教学内容上。体现生活中幼儿身边的教育，即以幼儿生活中看得见，摸得着，经历过，感受到的科技成果与产品为主要内容，让幼儿理解现代科技与社会进步和人类生活质量提高的密切关系。
3、 农村幼儿园现代科技启蒙教育方法的研究。在教育方法上充分体现幼儿学习的主体地位和活动中的主动性，在活动中，让幼儿主动参与、尝试、探索、发现，在主动探究中掌握学习方法，而不是传统的单纯由教师讲解和演示。
四、研究方法
1、文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究切合本园实际的关于幼儿科技教育的课程体系，形成本园的教育特色。
2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教学实践中尝试和探索。
五、研究计划
本课题分四个阶段进行：
1、 准备阶段：2003.12~2004.2。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组。
2、 理论研究阶段：2004.3~2004.7。调查研究阶段，组织教师对本地幼儿科技启蒙教育课程资源人调查分析，写出调查报告。
3、 实施阶段：2004.9~2006.7。行动研究阶段，着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证，在实践中不断研究和创新。
4、 总结阶段：2006.8~2006.10。总结结题阶段
六、研究组织
1、 课题组负责人：周海缨、陈颖佩
2、课题组主要成员：张文丽、黄鑫霞、吴晓燕、吴洁、蒋玉兰、田丽。
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