俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄都很小，他们爱玩好动，这是孩子的天性，而且他们对新鲜的事物总是倍感好奇，总想去探个究竟。可想而知，在语言课堂教学的过程中，游戏的设置肯定会对幼儿产生极大的吸引力，倘若幼儿教师在幼儿语言课堂教学之时，将游戏与语言教学巧妙地结合起来，这样不仅可以激发幼儿学习语言的兴趣，还有助于提高幼儿语言表达能力，为幼儿以后的学习打下扎实的基础。另外，游戏的合理安排，，使得幼儿园语言课堂教学游戏化，不仅激发了幼儿学习的热情，而且还能满足幼儿的心理，让幼儿在“玩中学”、“学中乐”，从而增强幼儿对语言教学的积极性，也能达到事半功倍的教学效果。

【自编教案】：语言活动：《母鸡萝丝去散步》

一、出示母鸡，了解散步的含义

1.师：“今天老师给小朋友们带来一位好朋友，看看它是谁？”——母鸡

师：“它生活在哪里呢？”——农场

师：“看一下这只母鸡的神情与姿态，它准备去干嘛呢？ ”——幼儿猜测

师：“母鸡要出去散步，什么叫散步呢？”——幼儿自由回答

小结：散步就是慢慢悠悠地、悠闲地走路。

二、观看动画，理清散步的路径

1.欣赏动画

师：“母鸡散步经过了哪些地方？”——幼儿自由回答

2.根据幼儿的叙述，出示路线卡，放置时间轴上，理清母鸡散步的路径。

3.加上场景道具，明白动词短语（越过，钻过，穿过等）——模仿表演

三、完整画面，丰富故事的内容

1.散步途中会发生什么呢？

（1）师：（出示图片）“原来母鸡出去散步时被谁盯上了？”——狐狸

（2） 师：“狐狸想干嘛？”——跟踪母鸡，吃了它。

（3） 师：“那我们得赶紧告诉母鸡”——母鸡早就知道啦！

2.母鸡会想出什么对策呢？

（1）寻找线索——母鸡的对策（数字墙，口算正确才能得到线索）

（2）猜测狐狸的下场并小组绘制图册

3.完整讲述故事

小结：狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡！

四、完成图书，分享好听的故事

我们把做好的图书带到教室与其他小朋友一起分享吧！

以该教案为例，根据教案的设计与实施，游戏在幼儿的语言课堂中是不可或缺的并且游戏的设计与实施恰到好处，还需关注以下几点：

一、根据幼儿心性，精选游戏并合理运用到幼儿语言教学活动中

1.“实践是检验真理的唯一标准”。想要提高幼儿的语言表达能力，在日常的语言课堂中，教师要给予幼儿充分的表达机会。如案例中：

母鸡会想出什么对策呢？

（1）寻找线索——母鸡的对策（数字墙，口算正确才能得到线索）

（2）猜测狐狸的下场并小组绘制图册

3.完整讲述故事。

当母鸡知道背后跟着狡猾的狐狸时，根据母鸡路过的线索，猜测故事的发展，使故事得以完整，即使与原著内容有所出入，但幼儿通过观察、思考，反而使故事更加丰富多彩，让故事有更多的可能性。

2．在实际的语言教学中，幼儿教师要准确的把握每一个幼儿的学习情况，根据幼儿的学习需求，合理安排教学游戏，让幼儿都能积极主动的参与到语言课堂教学中去，从而激发幼儿参加集体活动的兴趣和热情，也能让幼儿之间打成一片，增强幼儿间的友谊，还能培养幼儿的团队合作精神，使得幼儿全面发展。教师要根据教学内容，设计合理的教学游戏，

如：

1.欣赏动画

师：“母鸡散步经过了哪些地方？”——幼儿自由回答

2.根据幼儿的叙述，出示路线卡，放置时间轴上，理清母鸡散步的路径。

3.加上场景道具，明白动词短语（越过，钻过，穿过等）——模仿表演

案例中教师重新编排了故事顺序，使故事分为了两个层次，第一层次是母鸡散步路过、经过、钻过等不同地方。第二层次是狐狸跟踪母鸡后，母鸡通过自己的智慧，让狐狸得到的下场。教师运用不同的教育手段，有易有难，通过自制动画、简易线路卡、幼儿模仿表演、快速口算取得线索、小组合作绘制图册等方法，把一节语言课变的丰富多彩，充分调动了幼儿的学习兴趣，把课堂还给幼儿，让幼儿去演、去想、去合作、去说，争取让每个幼儿都能学到更多的知识，能用所学语言表达自己的想法。

二、将游戏运用到幼儿园语言课堂教学的有效方法

1.一日生活中处处注重倾听与表达。

倾听是语言运用的基础，而学会倾听也是幼儿学习语言表达的关键。因此，教师在进行一日活动中就要注意适时的引导幼儿去倾听，倾听父母的言语，倾听老师的要求，倾听同伴的说话，并通过自己的思考，表达出自己内心的想法，从而学会如何去说出自己的见解。并时刻给予表达的机会：聊天、问好、讲述事情缘由等。

2.教师语言课堂教学之中，要注重游戏的设计，引导幼儿主动去倾听故事。不同的幼儿，他们的个性特点也有一定的差异，也许部分幼儿爱玩好动，但是也有些幼儿文静内敛。教师要设计不同层次的提问与游戏，通过有效提问鼓励幼儿大胆表达自己的想法。如案例中，有直接看图说话的问题，有猜想的问题，有回忆已有经验的问题，有算数闯关问题，有编故事问题等等，通过层次不一的有效提问，让不同层次的幼儿都有叙述的欲望与机会。

同时，教师要根据故事发展，层层递进提出问题，让幼儿带着问题去看图画，去阅读故事，去了解故事，去走进故事。譬如，教师在进行《母鸡萝丝去散步》教学时，首先通过看图让幼儿说出是谁、在哪、在干什么。再通过回忆动画说出母鸡经过了哪些地方，学习经过、绕过、钻过等词。最后根据故事发展，小组讨论猜测狐狸的下场并对着其他幼儿讲述出来，将故事补充完整。此时教师注意倾听幼儿的讲述，最后随着根据教师与幼儿一同将故事叙述完整，并请幼儿为故事取一个名字。幼儿根据教师的层层引导，全程全情投入，讲故事设计得完整又有趣。

幼儿园语言课堂教学是幼儿学习语言表达的重要阶段，因此，将游戏有效地运用到幼儿园语言课堂教学中去，使得幼儿语言教学方式游戏化，通过游戏来吸引幼儿的注意力，这不仅能极大限度地激发幼儿学习语言的兴趣，还能提高幼儿语言表达的积极性，从而提高幼儿的语言表达能力，为幼儿全方面发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2015

［2］张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2011