浅谈多媒体课件在数学活动中的运用

常州市武进区礼河幼儿园      张维

数学知识是比较抽象的，如果仅仅通过教师的讲述和演示，则学生不易理解。 多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养。

随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的教学效果。

多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体会。

一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》指出：通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师要充分利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化。

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依

托，有利于各种能力的培养。

三、运用多媒体进行教学实现静态转化，动态显示。

课本知识是静态的，若能化静为动，必能促使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，对知识的理解提供了动力，从而达到教学目的。例如，在教学 “探究正方体的特征”时，教师通过多媒体课件的动态演示，进一步丰富了对长方体的认识，完善了学生的认知结构，为认识正方体的特征作迁移铺垫。同时，利用图形的变形，巧妙地设计了“当长、宽、高都相等时，它还是长方体吗”这一问题情境，再次引发了学生的认知冲突，并适时组织学生讨论，进而揭示正方体 的概念，认识其特征。让学生在学知识的过程中既发展了空间观念，又培养了能力，从而提高了学生的学习兴趣。

四、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点。

数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果。

五、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维

运用现代教育技术，呈现过程，培养学生的创造性思维。创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的信息重新加工，产生进步的新设想、新方法。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。

六、运用多媒体进行教学有助于模拟场景，还原生活

数学来源于生活，又运用于生活。华罗庚说过: 对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。在现时的教学中，往往没有大量的时间、财力、物力来让学生运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论和现实相结合。但是如果使用电脑模拟“场景”，还原或虚拟真实生活，就能沟通数学知识与生活实际的联系，激发学生学习的积极性，拓展他们的视野。例如，在教学“用两步乘法计算解决问题”时，学生对解决问题感觉到很难，无从下手。教师用课件出示运动会的接力赛场景，给出问题: 接力赛跑每组 4 人，每人跑两圈，每圈 200 米，全组同学共跑多少米? 然后引导学生收集数学信息，解决问题，通过小组讨论，梳理思路，学生汇报，开展练习的程序有条不絮地进行，很快地实现了教学目标，激发了学生学习的兴趣。

应用多媒体课件开展教学是教学改革的大趋势，是计算机技术应用到 教育领域的一个重要表现。如果我们仅仅重视外在表现，而忽视了内部的具体操作，就无法真正领会其作用，达不到预想的效果。因此，我们必须从学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，正确选择应用好多媒体课件，使之为数学教学服务。