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让多媒体课件在幼儿园活动中适度有效

学习时间

2022.1.6

内

容

摘

要

  多媒体课件作为一种先进的教学手段已经广泛应用于幼儿园课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。在教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松愉快，教学质量也会取得事半功倍的效果。但是，多媒体课件毕竟是教学过程中的一种辅助工具，现在教学中，有相当一部分教师认为不用课件就不足以体现自身素质：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示、作业练习在课件中显示等等。还有的课件用艳丽的色彩刺激幼儿的眼球，师生互动退居到了次要地位。一堂课中，幼儿的主要精力集中在课件的演示上，淡化了“自主合作探究”，幼儿自主学习活动冲淡了，幼儿的思维，情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、幼儿的主体地位被削弱了。如何让多媒体课件在幼儿园活动中适度、有效，成为我们幼儿园教师一直探讨和追求的，经过几年的摸索，取得了一些心得体会，现和大家一起分享。 

多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑幼儿的认知规律，是达不到良好效果的。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，以幼儿为主体，以幼儿各方面能力提高为最终目的。过多地依赖多媒体往往会适得其反。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，这些关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿问的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。 

并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师可以根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。 

学

习

体

会

课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。 
　　总之，我们要适度、有效地利用多媒体课件，更好地为我们的教学实践服务。不讲时间、地点、条件盲目滥用，其效果必然会“画蛇添足”，适得其反；我们还要从实际出发，具体分析，合理利用。那么，多媒体课件在我们教育工作者手中则会如鱼得水，教育教学也会因为有了多媒体课件而“锦上添花”。