常爱华

女

33

幼教二 级

语言、音乐

常州市武进区礼河幼儿园

教研组长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

徐艳梅

幼教一级

年级组长

语言、音乐

协助课题的实施、管理与研究

刘爽

幼教二级

教研组长

语言、

社会

负责理论及方向的指导

张白露

幼教二级

教研组长

健康、社会

具体负责课题研究中的指导

周萍（小）

幼教二级

教研组长

语言、音乐

具体负责课题研究中的指导

王贤

幼教二级

教研组长

数学、健康

具体负责课题研究中的指导

朱清

幼教二级

教师

科学、美术

课题的实践研究、资料收集

王丹

幼教二级

教师

音乐、社会

课题的实践研究、资料收集

华淑阳

幼教二级

教师

语言、音乐

课题的实践研究、资料收集

  注：课题主持人至多1人，其他主要成员至多9人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

一、提出的问题

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的发展目标主要有两方面：感受与欣赏，表现与创造。而儿童戏剧活动作为一门综合艺术，不但可以让参与者陶冶情操，享受审美快乐，更重要能锻炼幼儿的身心，发展幼儿的健康人格。

“戏剧课程”是我园的特色课程之一，我园从2015年就进入儿童戏剧教育领域的探索中，我们早已通过角色游戏、表演游戏、绘本剧表演，进行了戏剧教育，在探索过程中我们发现儿童戏剧是各种学习活动和游戏活动的整合，是一个推进幼儿整体发展的活动平台。目前，我园的戏剧活动在语言领域的运用最为广泛，尤其是故事教学和绘本阅读教学。在其他领域中运用的戏剧教学策略还比较少，比如健康活动中我们要怎样通过角色扮演来体验偏食带来的问题；社会活动中怎么以戏剧表演的方式去探索、分享、友爱、互助等社会行为；在美术或音乐活动中，怎样利用身体的表达与美术、音乐符号整合起来。我们强烈地感受到一线幼儿教师对儿童戏剧教育的迷思和困惑。

二、研究意义

戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。我们根据幼儿在不同年龄阶段对人、事、物所产生的不同兴趣点以及幼儿自身发展的需要而生成戏剧主题，从众多的影视作品、绘本资源中收集和选择优秀又适合幼儿表演的故事，开展不同年龄段幼儿主题式班本戏剧活动。以满足幼儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画的兴趣及需要，从而促进幼儿健康快乐、个性化地成长。

基于对幼儿戏剧活动教育价值的认识，我们提出了“幼儿园主题式班本化戏剧活动课程的实践研究”这一课题。本课题将借助武进区庄新宇名校长工作室的引领，给予戏剧教育学习的平台，提高教师在戏剧上的专业能力的提升。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

一、概念界定

1.主题式：是指围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习活动的一种学习方式。

2.班本化：是指以班级为单位，以一个故事为线索，以主题活动为载体，以每一名幼儿都参与为原则，团队共同建构的班本化、游戏化的活动。

3.戏剧活动：是表演者运用肢体、表情、声音、语言、画面，并综合以上的各种元素去表达的活动。本课题中指以儿童熟悉的角色和场景为元素，在轻松愉悦的氛围中以小组的形式，组织幼儿进行戏剧扮演活动。

二、理论依据

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术领域的发展目标主要是两方面：感受与欣赏，表现与创造。儿童戏剧活动作为一门综合艺术，不但可以让参与者陶冶情操，享受审美快乐，更重要的功能是锻炼参与者的身心，发展参与者的健康人格。

2.多元智能理论的启示

加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力。判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。建议从“多元智能”，如身体动觉、空间、音乐、人际、内省、语言、数理逻辑、自然观察等来看待个人智能。戏剧游戏又是一种综合性艺术，将戏剧游戏有机融合建构主题，就可以使幼儿有机会探索并运用多元智能。

3.建构主义教学理论的启示

皮亚杰认为儿童关于外部世界的知识，是在与周围环境相互作用的过程中，以同化和顺应的方式逐步建构起来的，从而使自身的认知结构得到发展，也就是儿童通过自己的主动活动来探索和认识现实世界。

张金梅认为：“在建构主义知识观看来，戏剧游戏是儿童主体性的存在，儿童基于自身已有的戏剧游戏经验通过同化和顺应的建构方式，不断获得融入儿童世界的有意义的新的戏剧游戏经验。

4.“做中学”教学理念的启示

陈鹤琴认为，凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；强调儿童不是“小大人”，而是具有独特的生理、心理特点，具有学习能力的积极个体。开展戏剧游戏主题活动能够使幼儿成为积极主动学习的个体，戏剧游戏主题中，共读、共讲、共创、共演，强调“做”中体验。让幼儿用戏剧游戏的方式发现自我、他人及社会，建构经验，使幼儿在“做”中获得主动发展。

二、本课题可能创新之处

我园以杜威的“做中学”教育思想为理论基础，以戏剧艺术的特点和儿童的戏剧艺术素养为依据，制订“主题式班本化戏剧活动”课题的总目标，创设以“总目标一年龄段目标一主题目标一教学活动目标”为架构的分层目标体系。围绕幼儿感兴趣的经典绘本、影视作品和兴趣、话题等多种题材进行戏剧加工，以幼儿为主体，以班级为单位，以生活为背景，以表演为基点，师幼共同建构戏剧活动。另外幼儿家长来自各行各业，充分利用家长特长和优势，能够有效弥补幼儿园资源的空缺，有了家长资源的支持，教师在开展“戏剧”课题时，能够更加开放、多元，帮助幼儿在活动中收获更加丰富的经验。

1.通过研究，开发和建构适合幼儿园不同年龄段幼儿的主题式版本化戏剧活动的体系

2.通过研究，不断丰富幼儿园戏剧课程的资源库。

3.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师开展戏剧活动教学、组织戏剧游戏的能力，优化戏剧活动教学方法。

4.通过研究，培养幼儿对戏剧的兴趣，促进幼儿主动参与、积极体验、自由表达、多元发展。

5.通过研究，建立教师、幼儿、家长家园共育的共赢模式。教师与幼儿与家长之间围绕戏剧主题活动实施共创，在教育对象立场统一的基础上，共同经历共同成长。

（四）研究内容

1.调查主题式班本化戏剧活动开展现状的研究。

（1）调查了解戏剧活动的场地和游戏材料的使用情况，挖掘幼儿园多方面的课程资源，为戏剧活动的顺利开展提供物质保障。

（2）各年段幼儿对文学、音乐、美术、表演、舞蹈等技能方面的调查与分析。

2.建构主题式班本化戏剧课程体系的研究

（1）探索适合各年龄段幼儿戏剧表演活动的主题内容

（2）从各种渠道收集、归类并汇编与主题相关的优秀绘本，对形成系统、科学、合理地主题性戏剧活动体系展开研究。

3.探索主题式班本化戏剧活动中教师指导策略的研究

（1）教师作为戏剧活动中的组织和指导者，需要根据不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律及个体的差异性作出及时有效的指导。

（2）对教师在戏剧活动中激发幼儿兴趣，鼓励幼儿参与，引导幼儿表演等有效的戏剧教育策略的运用展开深入的研究。

4.挖掘主题式班本化戏剧活动中教育价值的研究

（1）根据不同的戏剧主题内容，收集和设计符合幼儿年龄特点的戏剧游戏的种类、形式和内容，并深入研究和挖掘戏剧游戏的教育价值。

（2）挖掘多种渠道，通过各种平台，如园本戏剧节、武进区绘本剧大赛、社区舞台等对幼儿的身心发展的价值进行深入研究。

1.文献研究法。通过对国内外有关课程游戏化相关文献资料的收集和整理，通过对相关理论的学习与研究，深入进行本课题的研究。

2.行动研究法。主要以《指南》和《纲要》的目标和内容为理论依据，运用课程游戏化“自由、自主、创造、愉悦”的精神为主要导向，遵循“一日活动皆课程”的理念，教师通过对幼儿戏剧活动的指导实践，进行研讨、交流、反思等，通过再实践再思考的循环方式不断调整指导的方式方法，形成适宜、有效的指导策略，提升教师指导能力。

3.个案记录法。针对个别孩子的行为表现进行跟踪研究，发现孩子在戏剧活动中前后的不同变化，让孩子真正成为游戏的主人。

4.经验总结法。我们通过对有效经验的分析和总结，运用到本课题的实践研究中，让游戏精神真正渗透在幼儿戏剧活动的每一个角落。

（六）研究计划

本课题计划三年实践完成，更具研究目标和研究内容，将分下列3各阶段展开

第一阶段：准备阶段：（2022年6月—2022年7月）

1.确定课题组人员，确立子课题研究小组，课题明确分工职责。

2.认真收集开展幼儿戏剧主题教学活动研究用的资料，学习有关理论知识，制定课题的总体研究计划，提高对幼儿戏剧教学活动指导的理论水平。

3.在物质基础上做好准备（包含教科研资金的投入、理论书籍的购买、戏剧材料的添置、室外活动场地的初步规划与设计等）

4.做好幼儿戏剧活动现状的调查与分析，书写课题研究阶段性总结。

第二阶段：研究阶段：（2023年4月—2024年12月）

1.全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动。　

2.进行课题研究的中期评估，发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。

3.研究组总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文。

4.完成体育教学活动设计方案的收集。

5.组织教师编写戏剧主题校本课程开发教材。本课题开发方案和研究细则，培训教师按照方案进行课题开发

第三阶段：总结阶段：（2025年1月—2025年6月）

1.分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。

2.提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字成果。

3.完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，交流和推广研究成果。

1.幼儿园主题式班本化戏剧游戏活动的研究报告

2.幼儿园“主题式班本化戏剧游戏集”

3.幼儿园“主题式班本化戏剧的个案研究集”、“教师优秀随笔、论文集”

4.幼儿园“主题式班本化戏剧活动现场观摩成果集”

5.幼儿园“主题式班本化戏剧活动”比赛方案集 

6.幼儿园“主题式班本化戏剧活动”的课题研究结题报告

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.精选成员

课题组成员都有课题研究的历史和经验，人员结构多角度、广视野、分层次，为完成本课题研究提供了时间、资料、设备及研究手段等方面的条件。成员们科研意识强，年富力强，干劲足、热情高，是礼河幼儿园教科研的中坚力量。

2.庖丁解牛

戏剧创意活动是一个全方位的研究课题，为了做好课题，我们把它分解为四个子内容：戏剧小游戏、戏剧课例、亲子剧场、戏剧区域活动，通过各个突破，同时推进，以达到最终的研究目的。

3.可行性分析

我园在戏剧研究方面，有一个基础专业实力过硬的课题组班子，课题研究的主要参加者均为园里的骨干教师，长期在幼儿园参与各领域教学活动、亲子绘本剧活动，积累了很多的理论和实践经验。在课题的研究上思路清晰，我们的研究方案设计会符合教科研规律，条理清晰，重点突出，部署恰当，具有较强的科学性和可操作性。幼儿戏剧活动的场地有室内外舞台、游戏区、表演区……这可以说是得天独厚的条件。有我园高层领导的支持和帮助。

三、评审意见

单位意见

单位盖章：

负责人签字：