杜娟

女

38

幼教

二级

数学

武进区礼河幼儿园

教师

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

张 蓝

幼教

一级

教师

语言

副组长，协助组长工作

王  燕

幼教

二级

教师

数学

组员，负责课题组活动实施

季艳霞

幼教

二级

教师

科学

组员，负责课题组活动实施

陈云

幼教

二级

教师

数学

组员，负责课题组活动实施

薛 萍

幼教

二级

教师

健康

组员，负责课题组活动实施

吴  珊

幼教

二级

教师

美术

组员，负责课题组活动实施

徐 燕

幼教

二级

教师

科学

组员，负责课题组活动实施

薛 莲

幼教

二级

教师

语言

组员，负责课题组活动实施

林圆圆

幼教

二级

教师

健康

组员，负责课题组活动实施

  注：课题主持人至多1人，其他主要成员至多9人。

二、课题设计

1.研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

一、问题的提出：

幼儿园课程改革已进行得轰轰烈烈，各种课程应运而生，但在研究过程中往往关注的是幼儿的学习活动、游戏活动，幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿的一日生活皆课程”。正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用。但是随着课程的深入，越来越明显得感觉到幼儿生活活动的组织形式单一，幼儿消极等待现象多，生活自主相对比较差等，这些现象逐渐引起了大家的重视。

为此，我们把生活活动作为幼儿园的课程来实施，开展自主性课程的探索和研究。今年，我们结合相关文件精神在“一餐两点”的环节上作了许多的探索和尝试，由于在生活活动中对“自主性”的关注度不多，在很多时候，幼儿大多是被动参与，无法促进幼儿自主性的发展，教师对于活动中幼儿的“自主性”把握也不科学和到位。

二、研究意义：

艾里克森也明确提出：“促进幼儿的自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务。”幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。我园也一直秉承“立德树人，让每一个儿童养成良好的行为与习惯”的办园理念。在此基础上，我们尝试进行本课题的研究，基于“幼儿园一日生活皆课程”的理念，充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的教育内容和教育契机，倾听幼儿的真实想法与需求，支持幼儿自主性地参与环境创设、整理准备、设定规则等过程，并创造条件给予幼儿实践的机会，充分实现我的生活我做主，做生活的小主人。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

（一）概念界定

1.生活活动：包括入园、晨间、喝水、进餐、午睡、入厕、散步等活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿在一日生活中，对幼儿的身心发展起着重要作用。

2.幼儿自主性：是个人对自身的活动拥有控制、驾驭、自我调节的一种本领。幼儿园的自主性活动主要包括四个方面的内容：集体教学活动（又称上课）人区角游戏活动、生活活动、体育锻炼活动。

(二)理论依据：

1.江苏省幼儿园课程游戏化建设项目组明确提出：“要实行弹性作息时间。”所谓弹性作息，即教师有权利科学、自由地安排幼儿的一日活动，可以相据不同的活动内容、幼儿的兴趣度等灵活调节时间的长短。江苏省幼儿园课程游戏化建设要求明确提出：“尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐和午休时间，其他时间允许幼师根据活动需要灵活调配。教师安排时间的原则是建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要。”

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）8次提到“自由”“自主”一词，如：“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”“注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”.…

（1）通过研究，培养幼儿自我服务能力，增强幼儿社会适应性，养好良好的生活习惯，成为生活的小主人。

（2）通过研究，幼儿园与家庭形成合力能共同研究并解决幼儿生活中遇到的问题，多方面搭建生活自主活动的平台，倡导家园联动，起到分层指导和推进作用。

（3）通过研究，教师转变固化的传统做法，不断提升自身修养和专业素质，形成研究共同体，使教师从单一的教授型转变成研究型。

（4）通过研究，丰富和拓展幼儿在园生活活动的形式与内容，探索出一套系统化的、完整的生活特色课程。

（3）通过对幼儿生活活动中自主性的关注，让教师转变观念，把幼儿生活活动的实施纳入课程， 提高幼儿自主、自理能力。

（4）融合学科领域与生活活动内容，通过多种形式使幼儿体验生活活动的乐趣，使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展，使生活活动真正起到促进幼儿发展的作用。

（5）通过幼儿生活活动的研究活动开展，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活能力。

（6）善于挖掘、选用、收集生活中的材料创设和谐宽松的氛围，让教学活动回归生活，养成幼儿良好生活、学习习惯，促进幼儿身心和谐发展。

（四）研究内容

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

（1）幼儿生活活动自主性培养的内容研究

①优化幼儿一日活动内容，自主有效地组织幼儿的点心、午餐、午睡等环节，

②把生活活动作为幼儿园的课程来实施，结合课程教案。

3设计一系列教育活动，进行幼儿自主能力的教育和培养。

（2）幼儿生活活动中自主性培养途径的研究

①采用集体教育活动进行。

②通过游戏活动进行。

3在日常生活中进行。

4利用环境创设进行。

5与家长配合进行。

（3）幼儿生活活动中自主性的方法研究

①案例、故事分析法。

②活动游戏比赛法。

3对比法、家庭教育法等。

(1) 文献资料法：根据学习《3-6岁儿童学习与发展指南》查阅主要包括幼儿独立性与自主性的研究、幼儿社交水平与责任感等方面的内容。

(2) 问卷调查法：通过问卷的方式，全面、具体的了解孩子的能力现状及家长对孩子生活能力的认知与看法。

(3) 图表法：运用图标法，为幼儿创设情境。所谓图标法，就是将生活活动的某一具体目标、内容，设计成相应的图案、图标等，让幼儿明确做什么、怎么做。我们根据幼儿的年龄特点和生活活动的不同内容，设计了不同类型的图标。

(4) 行动研究法：根据课程方案实施研究方向，通过幼儿自主用餐、午睡整理的实践，充分调整方案，提出新的实施策略，付诸实践，如此循环。

(5) 生活实践法：区域活动和幼儿生活自理能力培养相结合，并采用游戏的方法进行。

（六）研究计划

 本园拟定的“幼儿幼儿园生活活动中自主性的探究”专项课题研究分为四大阶段：

1.准备阶段：2022年6月-2022年12月，制定好课题的研究方案、课题目标和活动计划。成立课题组，明确课题组成员的研究任务。收集材料，学习理论。

 2.理论研究阶段：2023年1月-2023年5月，组织教师对自己班级进行前测，寻找合适的研究对象群体，形成相关的调查资料。

 3.实施阶段：2023年6月—2024年12月，继续收集资料，根据确立的研究方法，准备好相关调查、分析，写出调查报告：创造条件，通过多种渠道实施幼儿生活自主相关活动，探索幼儿生活活动自主的有效方法和手段。

4.总结阶段：2025年1月—2025年6月，对预期目标进行评估，做课题总结；形成《幼儿园生活活动中自主性探究》优秀案例、论文集；撰写课题的总结报告和研究报告。

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

“幼儿园生活活动中自主性的探究”的总体方案

方案

2022年6月

杜娟

形成幼儿生活活动自主教育内容序列

案例

2023年6月

吴珊

张蓝

相关研究论文4-5篇

论文

2023年10月

核心成员

改编、创编儿歌、故事、歌曲、健康知识绘本、视频等

视频

2024年5月

季艳霞

陈云

幼儿园园内小、中、大生活活动各类比赛

视频、照片

2024年12月

林园园

薛萍

最终成果（限3项）

“幼儿园生活活动中自主性的研究”课题研究报告

报告

2025年4月

杜娟

幼儿园生活活动中自主性的研究教案集

文集

2025年5月

徐燕

课题相关论文获奖或发表

证书和刊物

2025年5月

王燕

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.建立由教研组长领衔负责，各级组部分教师参与的课题研究组。

2.制定课题研究活动制度：明确每个成员的职责；确定研究活动的时间、地点；每学期每人至少要有一次较高质量的研究性展示活动，不断提升教师的研究水平；制定研究活动学习、活动以及考核制度等，以此调动广大教师参与研究的动力。

3. 以园本研训为载体，通过学习名师，骨干引领，群体互动等策略，提高教师的研究和实践能力。

4.建立课题档案、资料库，由专人负责。

5.制定相关教育策略的保障机制，撰写相关论文。

6.提供必要的研究经费，并把科研评价纳入教师年终考核当中。

三、评审意见

单位意见

单位盖章：

负责人签字：