我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。他认为，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育；不是生活就不是教育。生活是一个庞大的课程资源库，

处处存在着教育的契机，只要你愿意蹲下身来，用心倾听孩子，任何事物都会成为孩子们探究学习的兴趣点。
　　 我们一直致力于追随孩子们的兴趣和生活需要，根据《幼儿园教育指导纲要》精神要求，创设适宜幼儿学习发展需要的户外和室内游戏区，依托游戏区引导幼儿在大自然中主动探究、积极学习，在生活中自主地成长。
　　一、创设真实丰富的活动环境
　　我们创新打造“真体验”生活活动，基于儿童视角，强调真实的经历和体验，以真实的生活情境为依托，帮助幼儿在亲身感受、感悟和实践中进行自主探究。教师通过研讨、设计具有特定生活教育目标的真实生活情境，选择符合不同年龄段幼儿发展特点的材料，引导幼儿在精心设计的活动中积累生活经验、培养生活能力。
　　园内户外游戏区域划分明显，有创意泥工坊、多肉种植园、石磨坊等，游戏材料开放多元、层次分明，为幼儿主动探究学习提供了物质基础，成为了孩子们的乐园。
　　在户外游戏区石磨坊中，教师首先向小朋友介绍关于石磨的一些小知识，并带领他们观察石磨的基本使用方法，之后让他们尝试磨豆浆。教师将提前泡好的豆子放置在工具台上，鼓励孩子们尝试选择不同的豆子磨制豆浆。
　 “石磨磨出白色的豆沫。”“我要回家做给爸爸妈妈喝！”……在真实的石磨坊环境中，孩子们化身“小厨师”，在磨制豆浆的真实体验中获得快乐和成就感，以及独立思考、解决实际生活问题的有效办法。
　　在“真体验”生活活动实践研究中，潇湘幼儿园强调要基于幼儿的直观形象思维发展特点，以幼儿最真实的生活经验为基础，把富有生活教育价值的活动内容纳入幼儿的一日活动中，助力幼儿更好成长。
　　二、在参与中体验探究乐趣
　　没有自主体验的探究活动是枯燥无味的。“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，是生活便是教育。”潇湘幼儿园坚持以陶行知先生的生活教育理论为指导，始终聚焦幼儿，切实关注一日生活的全过程，激发他们积极思考、主动表达、乐于操作的能力。
　　一日生活皆课程，课程“孵小鸡”就来源于生活中的一个小片段：母亲节，幼儿园开展了“护蛋大行动”，张馨羽小朋友成功地护住了自己的小鸡蛋，放学前她兴奋地问老师：“老师，我的鸡蛋没有碎，今晚能变成小鸡吗？”借助这一契机，教师和孩子一起孵蛋、喂养照料小鸡，感受生命的神奇变化。
　 “真体验”生活活动的内容应该是幼儿熟悉的、开放的、有趣的，有利于幼儿去思考、去尝试的，帮助他们积累自己的生活经验与智慧。在晨间锻炼时，有的小朋友发现种植园地的小青菜上有许多小孔，为什么会出现这些小孔呢？细心的小朋友蹲在地上发现小青菜身上还趴着小虫子，可是这些小虫子是怎样吃掉小青菜的呢？带着这些疑问，师生共同开启了探究：用捕捉工具捉了几只小虫子，再用放大镜观察小虫子是怎样吃掉小青菜的。
　　在探究小虫子吃青菜的过程中，教师引导幼儿遵循探究式活动的基本过程，即“问题—猜想—实验—记录—交流”，为幼儿的探索创造更多有利的条件，让幼儿在自主探索中养成积极主动、认真专注的良好探索品质。
　　教师要及时发现幼儿的兴趣点和关注点，推动幼儿通过生活中的小发现、小探索，感受、体验生活带来的乐趣。下一步，我们还将优化学习场景创设，组织和实施走向家庭和社会实践的更多元、更有趣的“真体验”生活活动，让幼儿在广阔的空间体验中学习和发展。