基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究

课题实践阶段计划（一）

2024.3~2024.6

常州市十四五规划课题“基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究”经过专家论证，于2023年11月顺利通过开题，结合专家组建议完善了研究方案、确立了后期研究的思路，现将本学期本项课题工作做如下计划:

一、研究重点

1.梳理“基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究”的调查报告。

2.盘点“基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究”的活动资源。

3.捕捉“基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究”的基本模式。

二、工作思路与举措

研究初期，我们将针对在班本课程活动的开发中存在“班本课程内容建设无深度 ,课程架构混乱，幼儿被动学习、参与度低”等一系列问题融通整合，以小视角展开微研究，进一步助推课题的纵向发展。

1.管理迭代，多方蓄力核心势能

（1）机制创新：以《礼河幼儿园教科研管理办法》为导向，健全本课题的三级管理网络，注重过程管理与考核评价。以严格的制度为导向，坚持开展基于现场、基于实证的课题教研活动与日常研究，严格执行“八个一制度”，确保每次研讨做到“四定三有”，从而助推研究向更深层次发展。

基于幼儿深度学习的班本课程开发与实践研究课程研究的“八个一制度”：

（1）一学期一篇课题计划、总结；

（2）一月课题组常态研究；

（3）一学期各班至少开发实施1项班本课程；

（4）一月两篇个案研究；

（5）一学期一篇论文投稿；

（6）一学期一次班本课程汇报、评价；

（7）一月两篇学习心得；

（8）一月一次网站更新；

“四定三有”，即：定时间、定地点、定主题、定内容，有中心发言人、有研讨记录、有实效。

（2）学研生态：以“深度学习”与“班本课程”两个关键词，引领课题组教师进行多元的文献学习，有计划地进行科研理论书籍的系列解读与内化，如：《从生活到生活化课程》、《幼儿园课程故事——儿童视角与适宜引导》等，创建教师课题研究共同体，定期借力专家来园问症把脉，在系列化的专业培训与引领中进行深度与广度的提升。

2.精准支持，多元驱动课题效应

第一：建立“课题学习研究核心组”深入研究，并对课题组教师进行引领、培训。

第二：建设班本课程资源，统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

第三：追随幼儿兴趣，选择内容开展特色班本课程，常态做好班本课程的实施与审议。

第四：对照要求，密切关注市区科研网络等平台的动态与信息，结合专家建议梳理后续研究的思路。同步在园科研网站上分阶段整理并上传前期研究的资料与部分成果，确保常态研究与网站的动态更新，保持一致。

第五：为下学期进行课题中期做前期准备，围绕中期评估初稿，制作PPT汇报，计划邀请专家来园进行把脉问诊。

三、每月活动安排

附：课题组名单