文章名称

幼儿园班本课程概念及构建价值

学习时间

2024.5.15

内

容

摘

要

（一）幼儿园班本课程概念

为了解幼儿园班本课程建设方法，首先需要熟知幼儿园班本课程概念。有学者指出幼儿园班本课程就是幼儿园的内部课程，侧重点是实践性课程，其认为幼儿园班本课程为幼儿园所开展的体验类课程。从幼儿园班本课程建设需要考虑外界的基本情况，尽量合理利用幼儿园的本土教学资源，进而构建起内容丰富的班本课程。

（二）幼儿园班本课程构建价值

1.帮助幼儿身心健康发展

借助幼儿园班本课程，可以帮助幼儿身体健康发展，在幼儿园班本课程创建过程中，教师需要关注幼儿的教学主体地位，尊重幼儿的个体差异性，了解幼儿学习需要，进行课程开发，进一步彰显出生活的实践性，能够为幼儿创造出轻松自由的学习环境，这有助于幼儿的身心全面发展。

2.帮助教师素质能力发展

班本课程开发，在教学工作中，随着教学时长的增加教师的自身教学水平随之提升，教师的职业理想、教育理念、教学技巧等，同时借助幼儿园班的课程也可实现幼儿教师实现工作方式的改进，课程研究能力的提升，以促进幼儿教师综合素质发展。

3.增强家长教学参与度

在幼儿教育工作中，家长仅是教育的一部分，无法主动提供教学资源，仅能支持教师教学，而在幼儿园班本课程构建中家长的地位及角色发生变化，其已经成为课程开发的重要伙伴，能够积极的参与到教学工作中，为幼儿教育提供相应资源，以保障幼儿教育的高效性以及有效性。

学

习

体

会

我们教师需全面了解班本课程内涵以及构建途径并熟知幼儿班本课程的构建方法，为幼儿提供丰富的教学内容，增强幼儿园课程开发动力，以促进幼儿全面发展。

文章名称

班本课程助力幼儿深度学习

学习时间

2024.5.17

内

容

摘

要

随着教育理念的不断革新，幼儿教育也从内容相对表层化不断向促进深度学习提升转变。研究促进幼儿深度学习的方法遵循了教育发展的方向，能够促进幼儿全面发展。但目前该领域的理论仍需教师在实践中积极探索。本文结合班本课程的开展实例，对班本课程以及深度学习展开研究，总结出利用班本课程推进幼儿深度学习的教育手段，对如何利用班本课程推进幼儿深度学习提供理论依据，旨在帮助幼儿在班本课程的学习中获取知识经验，帮助幼儿在自主解决问题、获取经验的同时，发展深度学习能力。(-)观察幼儿兴趣，找准课程切入，有效推进幼儿深度学习

幼儿深度学习依赖于幼儿的兴趣需要，因此班本课程的内容选择决定了幼儿深度学习的效果。由教师主观决定的班本课程，不仅不能发挥其教育作用，还是“假”课程。班本课程的发现与形成不应是信手拈来、随意开展，而是需要教师关注幼儿的好奇心和兴趣点，发现幼儿乐于讨论、不断追问的问题，选择适合的内容生成班本课程，幼儿的兴趣才能在其中发挥着关键性的推动作用。

《幼儿园教育指导纲要》提出，教师应该尊重幼儿的个性，根据幼儿的特点和需求，科学制定教学活动。以幼儿感兴趣的事物作为课程开发的依据，不仅可以激发幼儿的积极性，促使幼儿获得经验和认知，还可以利用幼儿的好奇心开阔幼儿的视野。因此，在班本课程的开发过程中，教师应仔细观察幼儿的日常行为表现，聚焦幼儿兴趣点，了解幼儿的情况，从中找到本班班本课程的切人点，最终形成本班的班本课程。

学

习

体

会

关键经验是幼儿在系列活动中获得的认知和经验，是幼儿成长和生活的过程体现，具有连续性和交互性。它是幼儿发展不可缺少的部分，也是幼儿深度学习的成果。换而言之，幼儿关键经验的培养是一个长期持续的过程，其形成需要幼儿参加多种多样的活动，在活动中不断思考，发现问题、解决问题。因此，在班本课程的实施过程中，教师应引导幼儿开启滚雪球似的深度学习模式，让幼儿在活动中获取经验，让幼儿从感知学习到比较学习，再到联想学习，最后到创造性学习，并在这个过程中，逐渐构建和形成更全面的知识体系。班本课程活动中，在延伸课程深度的过程中，教师需要关注对幼儿想象力、探究能力的培养，让幼儿借助已有知识经验探索新事物，激发幼儿在深度学习中的创造性学习动力。

文章名称

班本课程助力幼儿深度学习

学习时间

2024.5.26

内

容

摘

要

以中班班本课程“蘑菇园”为例本次班本课程的主要教学目标是通过课程活动的开展，帮助幼儿了解蘑菀的种类、结构、生长环境、生长周期养护等知识，并教会幼儿种植蘑菇、清洗蘑菇等，引导幼儿体验种植的快乐，帮助幼儿在班本课程“蘑菇园”的系列活动中，积累与蘑菇有关的经验，解决课程活动实施中遇到的问题。在明确教育目标之后，教师便司以结合幼儿的种植经验，将幼儿园内绿化区域的一块空地开辟为蘑菇种植基地。以幼儿最初发现的小白伞为切入点，向幼儿提问“如何种出小白伞的实际问题，同时利用家园合作的方式，将生活中常见的蘑菇实物带进活动室，让幼儿对蘑菇近距离观察，在课程实施过程中自主发现问题、解决问题，实现相关的教育目标。此外，本次班本课程活动还组织了幼儿自主清洗与处理各类蘑菇，并将这些蘑菇交给园所食堂，食堂工作人员将其烹饪成美食，让幼儿品尝蘑菇的美味，享受自己的劳动成果等。从种植到制成美味这一过程，强化了本次活动的教育价值。从知识获取到亲身体验，最后到德育的提升，在实现教育目标的同时也提升幼儿的深度学习能力。

学

习

体

会

利用班本课程推进幼儿深度学习，需要充分发挥班本课程的教育功能，最大程度地实现教育目标，全面促进幼儿发展。可行性是班本课程的最大优势，该优势的实现依赖班本课程内容与班级现有资源以及幼儿已有经验的相互匹配，符合本班幼儿的发展需要。因此，班本课程的设计，需要在明确幼儿教学目标的基础上，针对幼儿的年龄、经验、能力、认知水平等情况，充分挖掘班级课程资源。首先必须明确班本课程的知识目标、技能目标、情感目标，再针对性地调研幼儿园内的自然资源和环境资源，同时结合班级实际情况，调整班级主题环境，头班本课程的实施和幼儿的深度学习营造富有挑战性的互动环境。

文章名称

深挖教学资源构建班本课程

学习时间

2024.5.25

内

容

摘

要

幼儿园班本课程是在一定的教育资源的基础之上，结合幼儿个人特点而开发出的教育课程。其中教育资源是幼儿园班本课程构建的核心部分，为开发高质量的幼儿园班本课程，需要教师在班本课程构建时深挖教育资源。

一般来讲，幼儿园的教育资源主要包括幼儿园教育资源以及社会教育资源，教师在进行幼儿园班本课程开发时需要深挖两类教育资源，尤其是社会教育资源，并实现从现有教育资源中发现问题、探索问题、解决问题的教育体系流程。

相比，传统课程班本课程更加具有实用性，贴近幼儿生活，为此教师需要在班本课程开发中深入挖掘社会资源，引导幼儿从社会生活中感悟道理，并理性选择生活素材，将其融入到班的课程构建中，提高课程构建质量。

学

习

体

会

幼儿园班本课程可以为幼儿提供丰富多彩的教学内容，促进幼儿身心全面发展。因此幼儿教师需要着重关注幼儿园班本课程构建，深入挖掘教学资源，丰富教学内容，提高教育质量，并在评价中反思班本课程构建效果，使班本课程实施效果的不断提升。