主持人

薛  萍

活动形式

案例学习

研究目的

《我和扎染有个约会》为例——关注儿童经验，深层次推动资助项目探究

主要内容（不够填写可另附纸）

一、分析案例，共同研讨

一日生活皆课程，时时处处皆教育。在一次晨间活动中，一个装着扎染颜料的瓶子引起了孩子们的注意，为什么瓶子里的液体是彩色的，到底是用来做什么的呢?孩子们对此充满了无限的好奇。  《纲要》中强调，要精心呵护和培养幼儿对周围事物与现象的好奇和探究欲望，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿发展的需要。为了更好的从案例中学习，我们课题组聚集在一起对幼儿扎染活动，进行深入研讨分析，通过老师进行引导和协助，幼儿共同探究、延展、合作寻求答案。

二、项目开展，关注问题

对于案例中的问题，课题组成员们发表各自观点，进行全面细致的分析讨论。

薛萍：围绕驱动性问题展开，比如应当唤醒教师的创造力、想象力、动手操作能力，从而在后续的活动中综合科学、健康、艺术、语言、社会等多个领域的核心素养。

杜娟：通过识别问题、合作探索、多元表达等方式有效运用各种材料，有效促进幼儿的学习与发展。

吕娜：通过把幼儿讨论的内容进行收集和归纳，甄别出有效的问题，初步预设项目活动各领域及总目标，老师们切实为孩子创设一个有效的支持性空间。

三、聚焦扎染，提升能力

我们希望幼儿通过此活动获得什么样的能力认知，比如初步了解扎染技术这一传统文化的基本常识；在技能方面乐于动手创造自己喜欢的扎染作品；在情感上能够勇于坚持、团结协作、艺术陶冶；在实践方式上能够个人探索、同伴互助，教师支持，家长助力。

问题是项目的核心，项目是在一个个问题的产生与解决中推进的。这次的培训围绕的材料、工具、方法等方面深入推进，在整个项目的行进过程中，教师作为学习者，不断提升认知用无限的想象和创造驱动着他们饶有兴致地探知问题、解决问题，一步步走向深入，在创意的驱动下，实现了经验的链式生长。

活动评

价或反思

通过本次学习后，教师作为经验的支持和传递者，赋予幼儿大胆想象、自主探究的权利，不断思索反思，基于幼儿的真实情境和实际状况，站在孩子的身后支持和助推，在每一次幼儿生成问题、并尝试解决问题后都能梳理相关经验，给予孩子更多自由、自在、自主的权利和机会，让他们在适宜的节奏中享受到了身心沉浸其中的探究乐趣和体验。