内 容

户外游戏：好玩的沙子

记录者

黄鑫霞

案 例 记 录

分  析

大自然是孩子们最好的玩具。雨后地面上的小水洼，孩子们会故意的踩上去，快乐的看着溅起水花的变化;路过路旁的建筑工地，小孩子会故意的从高高的沙堆上走过，体验沙的流动变化。我班在进行《好玩的沙子》的主题探索活动中，我充分的利用了幼儿园滑梯下的减震沙池，预设了“玩沙"的活动。在活动中，孩子们选择自己喜欢的方式玩沙。细心的孩子们通过挖沙、堆沙、筛沙、用沙漏漏沙、做沙模等活动，发现了干沙与湿沙的不同，发现不同网眼的纱网能筛出不同粗细的沙子，他们发现还可以将细细的沙子染色后，进行沙画创作等等，在玩沙的过程中，虽然孩子们的手脏了，但是，孩子们通过自主学习，自由自在地、不受约束地沉浸在对沙子的观察、体验之中。

幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。活动中，幼儿在幼儿园的自然物质环境中，能够自由自在、不受约束地沉浸在对沙子的观察、体验之中，通过挖沙、用水和沙泥、筛沙、实验等使事物发生变化，使幼儿产生极大的满足感。因此，幼儿对沙的感受丰富起来了，也有了许许多多奇妙的发现和创造。

内 容

区域游戏：美丽的小花园

记录者

黄鑫霞

案 例 记 录

分  析

    区域活动“美丽的小花园”中，几个孩子兴致勃勃地用彩泥做着自己喜欢的小花等。悦悦是班里最小年龄的宝宝，我在一旁观察发现她做的小花和别的宝宝做的都不一样，她惟独选择了白色，做了一朵朵白色的小花贴到了木栅栏上，正当她贴完的时候，边上的几个宝宝（龙龙、玲珑等）不约而同地说起来：“她贴的小花不漂亮，我们的小花漂亮”。当时我并没有发表任何意见，我想假如当时我用哄的办法，或用批评的办法，让悦悦接受同伴的好意，可能就抹杀了她的兴趣。我见悦悦没有回答只是看了他们一眼又选择了吸管插起做的小花来。

首先应该尊重她的选择，在尊重她意愿的前提下，引导她发展。悦悦虽然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴却说她不好，给她的情绪一定带来了影响。老师要理解她追求成功的心理，应该给予肯定，保护她的自尊心，并且对她可以不必和其她宝宝有一样的要求，顺应她的发展。把白色的小花贴到了木栅栏上，可以告诉宝宝，花园里的小花是五颜六色的，有的是红颜色的，有的是白颜色的，所以悦悦贴的小花也是漂亮的。其次，应稳定悦悦的情绪，然后可在集体活动中请小朋友一起来说说这件事，说说“这是我自己贴的小花我很喜欢，可其他宝宝却笑我，说我贴的小花不漂亮，我一点也不开心该怎么办呀？”通过幼儿间的谈话我得知小年龄幼儿的认知水平比较低，只有给予耐心的等待和关注，才能顺应他们的发展。

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内 容

区域的选择

记录者

姜一奇

案 例 记 录

分  析

圆圆因为美工区的小朋友已经达到了预设人数,所以只好进人数还不是很多的益智区了。刚开始的时候，他想进入美工区的，但是这个宝贝有很强的纪律性，在区角人数已够的情况下，他选择了益智区。刚

进入时,他有些不知所措,因为有太多的材料他都不知道该怎么去利用，于是他这里看看那里瞧瞧根本不能沉下心来。于是，我走了过去:“圆圆，别的小朋友都在忙着自己的‘工程’，你怎么还没有考虑好该做什么吗?” 圆圆:“我不知道哪些东西可以用啊?”“哪些东西可以用?宝贝，你可以选择你想用的任何物品，只要懂得和小朋友一起分享就可以了啊!”于是，圆圆选择了一个盒子几个瓶盖还有一双筷子，我很诧异地看着他，因为我实在想不出这些东西能玩出什么新花样来。为了避免大盛紧张，我假装看其他的小朋友走开了，很快我发现圆圆自己在那里高兴地哈哈大笑起来!“怎么了宝贝，什么事情让你这么高兴啊?”“看!郭老师，这是我的架子鼓，听我给你打架子鼓哈哈哈”.我仔细看了看圆圆摆的“架子鼓”,的确很有感觉，我说:“不错啊，打起架子鼓来了啊!”大盛呵呵地笑了起来，看来宝贝是真的很高兴啊!看他玩得那么尽兴，我也给他打起了节奏。

圆圆在不感兴趣到在老师的引导下自主探索，自己的整个认知过程都渐渐地发生了变化，他不再把那些材料看作是简单的瓶盖和盒子而是他的建构他的乐器的“零部件”，终于在自己的慢慢探索中得到了自己的乐趣。所以，尽管有时候，孩子的“愿望”不能达成，我们也没必要因为他的确是一个听话的孩 子而对他特殊照顾，简单地防守，孩子可能会得到原本就属于他们的更多的乐趣!

内 容

穿反鞋的孩子

记录者

姜一奇

案 例 记 录

分  析

    今天中午起床，我又像住常一样检查孩子的穿鞋状況，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“你的鞋穿反了，快换过来吧！“但是这天我突然灵机一动故作惊讶的指看成成新的鞋说：“哎呀，你的鞋宝宝;怎么在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢：“成成听后立交低下子头左看看石看看对我说：“鞋子宝宝真的生气了！”“哎呀，鞋子宝宝这么好的好 朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快邦帮妣们，让她价别生气了呀！“只见成成蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来：其他的小朋友看见了。都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就通过这个比愉把穿反的鞋子都合换了过夫。

该幼儿由于父母的工作忙，大部分时间都是家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的交换程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都葱送者教育契机。就拿宇反鞋这一件小事为列，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只能用说教来让孩子们认识左右，是违背了幼儿的年龄特点的。

但如果第老师的关注和帮忙，又错失了孩子很安很好的学习机会。可以带孩子去超市看一下，超市里的球鞋、拖鞋是如问摆放的。

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与同伴交往

记录者

王贤

案 例 记 录

分  析

房阳毅是个比较聪明的孩子，他的能力发展也不错。但是，在和同伴的交往中，表现出比较明显自我中心倾向，事事都要“我乐意，我高兴”才行，否则就抢，遇到弱的小朋友还会用手打，上课随随便便，见人家做什么自己马上学着人家做什么。在班级惹事比较多。性格比较倔强。房阳毅霸气十足，常动手打人、抓人。在建构角，他拿着自己随便拼搭的一个东西或者一块大积木就去撞别人搭好或正在搭的建构物，嘴里还发出“嗵――”的声音，看着倒塌的建构物，他笑得眼睛眯成一条缝。他甚至明目张胆地将别人的作品拆掉。别人与他理论，他看着你生气的样子，脸上挂着笑，不做声响。小朋友气得推开他，他身子一挺，把你顶个趔趄，话音“推我干什么？”还未落，拳、脚已经落到对方身上。在图书角，他总是一个人自得其乐地看书。

其他小朋友讨论所看的书有趣，他就一把抢过来，说“给我看看。”别人不给，他就扭住别人的胳膊，硬抢过来。在美工角，他常常独自占一大块桌面，还不让别人过来。他还时不时地故意用画笔在别人的纸上涂一下，说是“在帮他画画”。

1．父母对孩子管束没有限度。房阳毅的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2．缺少沟通。房阳毅的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 房阳毅这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

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建构区

记录者

王贤

案 例 记 录

分  析

活动开始后，小屿就来到建构吧里。他从架子上搬下一筐木头积木，自己一个人蹲在地板上摆弄起来。他一会儿把长条积木一根一根竖成一排，一会儿把一块扁扁的长长的积木的一头搁在篮筐上，一头搁在地板上，形成一个斜坡，然后用一个圆管在上面滚上滚下，玩得很投入。

这时，旁边的晨晨正在把一个个圆管叠高，小屿见了，上前和晨晨一起叠起来，一会儿把筐里的圆管叠成了四个柱子。这时圆管没有了，小屿就把四个柱子推倒，重新叠起来，两人有说有笑玩得不亦乐乎。

我上前问道：“你们在叠什么叫呀？”两人你看着我，我看着你，一句话也说不出来……

过了一天，小屿来到建构吧里，就从架子上搬出一筐木头积木，他把长方形的积木一块一块地铺在地上，排了一长条。我上前问道：“这是什么呀？”小屿看了看我，没说话，一边的轩轩走过来说道：“这是长长的马路呀！”我又指着“马路”边一根根竖着的长方体积木：“这又是什么？”小屿想了一下说道：“这是马路边上的小树。”这时，轩轩拉我到他搭的作品前：“老师，这是我搭的城堡。”我看了一下，对小屿和轩轩说：“请你们两个想一想，如果能把马路和城堡连在一起就更棒了！”一会，轩轩对小屿说：“把你的马路搭到城堡这里。”说完，两个人就忙了起来……

小屿很喜欢玩建构游戏，每次活动时，总能在建构吧里看到他的身影。但仔细观察小屿的活动情况，发现小屿其实是在没有目标地瞎玩，他没有想要搭建的目标。有时候一个人玩，有时候会和同伴一起搭建，看起来玩得很开心、很投入，但从来没有看到小屿有像样的作品呈现。今天也是如此，开始一个人玩，后来和晨晨一起玩叠高游戏，两个人毫无目标地叠高、推倒、重建，玩得很投入。从孩子今天的搭建活动中可以看出孩子缺乏一定的搭建技能。 兴趣是开展活动的基础。建构活动的开展首先要激发幼儿的活动兴趣，当幼儿对搭建活动发自内心地产生兴趣之后，他的积极性、主动性也被调动起来了，这样他就会全心全意地投入到建构活动中去了。